LA COHERENCIA DEL ADULTO: EL CIMIENTO DE LA SEGURIDAD EN EL NIÑO

Una mirada desde Elementa Montessori

En Elementa Montessori acompañamos a los niños en una de las etapas más sensibles de su vida: la construcción de su seguridad emocional, su autonomía y su confianza interna. En este proceso, el rol del adulto (madre, padre o cuidador) es determinante.

Muchas veces, con la mejor intención de proteger, el adulto rompe rutinas, flexibiliza límites o interrumpe procesos pensando que el niño “no está listo”. Sin embargo, desde la pedagogía Montessori y la psicología del desarrollo, sabemos que la falta de coherencia y constancia no protege al niño; lo desorienta e inseguriza.

El mensaje silencioso que dejamos en el niño

El niño pequeño no interpreta la realidad como el adulto. Él no piensa: “mis papás me cuidan”, sino que construye significados más profundos:

• “No puedo”

• “El mundo no es seguro”

• “Necesito que me rescaten”
  
  

Cuando los hábitos se rompen constantemente (horarios, rutinas, asistencia a la escuela, límites) el niño pierde una referencia clara. La inseguridad no nace del reto, nace de la inconsistencia del entorno.

Disciplina y constancia: un acto de amor

En Montessori, la disciplina no es castigo ni rigidez; es orden interno. Y ese orden solo se desarrolla cuando el adulto ofrece un ambiente predecible, estable y confiable.

Sostener una rutina, aunque implique llanto o resistencia inicial, le comunica al niño:

“Confío en ti, sé que puedes atravesar este proceso y crecer con él.”

Romper la rutina para evitar el malestar inmediato suele responder más a la ansiedad del adulto que a una necesidad real del niño.

El periodo de adaptación: cuando la incoherencia duele más

Uno de los ejemplos más claros es el periodo de adaptación escolar, especialmente cuando es la primera experiencia del niño fuera del hogar.

En Elementa, la adaptación Montessori necesita:

• Asistencia constante

• Rutinas claras

• Despedidas breves y seguras

• Confianza del adulto en el ambiente y las guías
  
  

Cuando el niño asiste algunos días sí y otros no, o cuando se interrumpe el proceso constantemente, la adaptación no se consolida. El niño vive separaciones repetidas sin estabilidad, lo que puede generar ansiedad, rechazo escolar y miedos posteriores a la separación.

El mensaje que recibe es confuso:

“Este lugar es seguro… pero no lo suficiente como para quedarte.”

Lo que SÍ construyen la coherencia y la constancia en los niños

Cuando el adulto es coherente y constante, el niño desarrolla:

• Seguridad emocional: sabe qué esperar del mundo

• Confianza en sí mismo: descubre que puede enfrentar retos

• Autonomía: se siente capaz sin depender del rescate adulto

• Autorregulación emocional: aprende a transitar el malestar

• Sentido de orden interno: base de la disciplina positiva

• Vínculos sanos: confía en los adultos y en el entorno

• Mayor resiliencia ante cambios futuros
  
  

Ayudas para los papás: cómo comprender y sostener el proceso

Sabemos que no siempre es fácil. Por eso, compartimos algunas claves para las familias:

• El llanto no es daño, es expresión

• La adaptación es un proceso, no un evento

• La constancia acorta el proceso; la intermitencia lo alarga

• Tu calma regula al niño, incluso cuando él no puede

• Confiar en el ambiente preparado es parte del acompañamiento

• Ser firme también es una forma profunda de amor

• No estás abandonando a tu hijo, estás ayudándolo a crecer
  
  

En Elementa creemos que…

Educar no es evitar la dificultad, es acompañar con coherencia. Cada rutina que se sostiene y cada límite que se cuida con amor construyen una base sólida para la vida.

Cuando el adulto cree en el niño, el niño aprende a creer en sí mismo.

Referencias 

• Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. Basic Books.

• Erikson, E. H. (1993). Infancia y sociedad. Hormé.

• Montessori, M. (2003). La mente absorbente del niño. Diana.

• Montessori, M. (2004). El niño: El secreto de la infancia. Altaya.

• Siegel, D. J., & Bryson, T. P. (2012). The whole-brain child. Bantam Books.

• Winnicott, D. W. (1965). The maturational processes and the facilitating environment. Hogarth Press.